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[教育心得] 高一地理究竟该怎么学?

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三级士官

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社区QQ达人

发表于 2020-8-13 13:13:01 | 显示全部楼层 |阅读模式

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  想学好高一地理,技巧方法十分重要,下面分享下学好地理的10个方法,更多知识点可关注下北京新东方中学全科教育的高一地理课程。7 w# A/ @" t2 R7 S9 e1 ~
  1.抓“概念”重“消化”8 Y# g  q, G2 a  l, \' E6 D" D
  复习时,要十分重视概念,要对所有的地理概念一一理解、消化、吸收,不留夹生饭。只有概念清楚了,判断、推理问题时才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来,一一对比其差异。诸如:天体、天球;日冕、日珥;近日点、远日点;角速度、线速度;时区、区时;短波辐射、长波辐射;气旋、气团;天气、气候;寒潮、寒流;矿产、矿床;岩溶、熔岩;生态系统、生态平衡;地质作用、地质构造;国土、领土等等。当然,概念教学不是孤立的,要在分析问题中进行。老师重视概念教学,学生对概念就特别留心,“扣”得很严。经过长期训练后,学生分析、回答问题时就严密多了。! G; S1 O7 B: x! b: F  ~+ s
  2.抓“原理”重“理解”
6 g( X8 j" C: c8 M  从基础知识抓起,扎扎实实,一步一个脚印地过“地理原理”关。如:地球表面热量分布不均的原因;四季、五带的产生和划分的依据;海陆热力差异形成的季风与季风气候;气温与气压的关系;海拔与气温、气压的关系;空气的水平运动与垂直运动的成因;水循环的动力及其过程;内力作用与外力作用的发生及其变化机制;生态平衡的条件:光、热、水、土对农业生产的影响;影响工业布局的因素;人类与环境的对立统一等等。掌握了这些原理、法则,分析事物就有了说服力。
! s7 f$ J% j& T1 i: w* r+ ~" j  3.抓“综合”重“联系”3 F( F# ^- ]  b
  综合性即地理环境的整体性、统一性,就是地理环境各要素之间的内在联系及其相互影响、相互制约的关系。例如:为什么亚马孙河流域成为世界最大的热带雨林区?这不仅仅是纬度位置决定的,与大气环流(气压带、风向)、地形结构、洋流影响也有密切关系。西欧为什么成为典型的温带海洋性气候?影响因素也是多方面的。在多角度、多层次、全方位、综合性分析问题上,要作如下努力:0 A0 G, T/ K( ?9 _
  (1)有计划地做一批综合性典型训练题,学习从自然因素到经济因素全面考虑问题的方法。如,上海为什么能发展成为我国最大的综合性工业城市?这要从地理位置、交通条件、所处地形区、农业基础、原料来源、历史因素、技术力量等方面综合评估。
4 G! v" _- F# [! F6 Q) D2 h0 N" J& N  (2)地理环境是一个整体,各要素之间有密切的内在联系,往往是一个环节出问题,就会引起连锁反应,破坏生态环境。这是从另一个角度来证实地理环境的综合性特点。如:森林、草原遭到破坏,就会引起水蚀、风蚀,加剧水土流失,导致气候恶化。这些变化又会影响植被的恢复。这一恶性循环就是大自然对人类的惩罚,也足以证实地理环境的整体性、综合性的特点。
0 c% `  D7 ^5 y3 R* N! S1 e4 e+ k' e  掌握了全面分析问题的方法后,就可避免观察事物时的单一性、片面性、简单化,从而认识地理事象的复杂性、整体性、内在联系性。
; [+ h6 s" u# f, e- ?5 K/ I, p  4.抓“共性”重“个性”2 r6 I1 n+ o, [9 l  O
  地理事物既有共性,更具个性。每一区、一地都有自己的鲜明特色,就是同一区域内部也不会一模一样。
; B) o' H6 ?' E: f) i. M, T  Y  如:为什么欧洲有温带海洋性气候,亚洲却没有?为什么亚洲季风盛行而欧洲却没有形成?这一问题要从海陆位置、气压差异和所处的气压带、风带上去思考,也只有从这里入手分析才能切中事物的要害。像这类“个性”问题还有很多,如:为什么地处北极圈的摩尔曼斯克港终年不冻?为什么地处副热带高气压带的乞拉朋齐成为“世界雨极”?为什么纬度较高的吐鲁番盆地成为全国夏季温度最高的地方?1 d0 }) b7 q/ \1 I! ?3 B1 Q" _9 D9 i
  5.抓“归纳”求“规律”/ q$ I9 A& u! g$ p6 q
  这是归纳推理的思维形式,从特殊性的地理事物中,归纳出普遍性的规律。如通过观察,分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系统后,根据分布和成因,可归纳出:(1)每个大洋都有完整的洋流系统;(2)除印度洋北部外,各洋流在北半球热带、副热带海区呈顺时针方向运动,南半球呈反时针方向运动;(3)每个环流系统的西部都是暖流,东部都是寒流。上述结论,就是通过对三大洋流的分析后,推及出来的普遍规律。: o" L' N1 \6 \0 A( @. O
  6.抓“一般”推“特殊”, E( A6 `+ o2 ^/ B' T
  这是一种演绎推理的思维形式。摸透了地理事象变化、发展的一般规律后,就可推知个别的、特殊性地理事物的特征。如,从气压带、风带和世界气候图上,可找出这样一条规律:凡是南北纬40°—60°的大陆西岸,都属于温带海洋性气候。由此可知,英国、法国西部、美国和加拿大西部北纬40—60°的大陆西岸,同属于温带海洋性气候。智利西部南纬40°—60°的地带,同样为温带海洋性气候。
- e/ N( y$ ?9 G% t. h+ J6 d% @% Z  7.抓住“对比”找“异同”: w. o" `) B: o% w/ u8 Q) b6 n5 O
  用比较法学习地理是一种常见而且有明显效果的方法。比较的范围可大可小,比较的内容可多可少。即可综合比较,也可单项比较;既可从自然条件方面比较,也可从经济条件方面比较;既可进行纵向比较,又可进行横向比较;既可对同类事象比较,又可对相关而不同的事象比较。通过比较找出它们的异同点。- K8 m) i* B$ z# N
  8.抓“运算”促“智能”
$ I  K9 w$ l- Y8 J/ M8 j: `3 a  地理计算在“双基”中是一种不可忽视的能力。从各种考卷中,发现仍有不少学生计算不过关,因粗心大意或基础太差,失误很多,影响成绩。
5 P/ ^, d; K3 g2 `  为了培养、提高学生的地理运算能力,要作以下分类练习:& O3 E! _& P# ]9 F# e& j) h
  (1)比例尺与图距、实距换算。
9 X4 I* K, E& P) N1 l  (2)地方时与区时的计算。! [+ S; G6 ~- e, Y6 L- d
  (3)绝对高度、相对高度与等高线的计算。& D( U' G. ~3 ?) u
  (4)垂直气温的计算。
- N; Z  Z2 N* R/ N/ j' S5 T  (5)太阳高度角的计算。
1 u6 V% I/ I- b! _1 w  (6)恒星日与太阳日的换算。
2 P4 d/ i7 z0 d  (7)昼夜长短的计算。
) N1 b+ b+ o0 Y) N  ^  (8)人口密度与人口自然增长率的计算。
& V& [. i/ y0 ~  (9)各种百分比的计算,等等。
. v& Y$ o! k# X  通过反复练习,使学生熟练地掌握计算技巧。从计算的结果中,阐明地理事物的性质、特征及其变化规律。
) b% I4 W3 o# I/ q3 z  9.抓“读图”明“空间”# O- N; P& W1 \: u) D  n: R
  地图具有形象、直观的作用,可以培养观察力、想象力,发展思维能力和记忆能力,可以进一步明了地现事物的空间分布、空间联系、空间组合。" N" ?* D6 `: H6 \6 v4 B
  为培养查阅、填画地图习惯,要求:- T- }: p! X3 O$ S& l+ ^
  (1)书上的图必须一一理解,学会分析、应用。
) n& T1 h9 Q; o% }+ y* w* I. X8 N  (2)充分利用填图册,按要求和规格填写地理事物。
+ `, G! d0 a9 k- w# W3 }- T8 M  (3)无论是平面图、立体图,还是示意图、景观图,要求学生会勾画轮廓,以加深印象和记忆。
7 Z& D8 ]6 F" @! T% w2 S9 R; K  (4)对于老师来说,讲课时要做到边讲边画。( l6 S# L7 s2 }) f: _
  10.抓“新知”拓“视野”- s2 y( Y. p: G9 \  s1 t
  每年高考都要涉及一些教材以外的新知识。所以,对报刊上的“新闻”不可不留神。诸如:
6 ?0 B3 J3 \* y& E4 F6 m7 [  (1)国内外发生的重大事件。
4 F8 [1 c) c* r5 O* Q# d8 Y  (2)国内外重大经济建设项目的开工和竣工。
: s3 E. P& n) {+ V  (3)国内外严重的自然灾害。
# m. W1 I1 F! c3 N0 G' K8 a- r  (4)国内外新开辟的自然保护区和旅游胜地。
  c( G5 d8 [. _" \) k/ Y$ r  `  (5)地学新理论、新探索。, H2 V) k6 ~9 G" z1 T% a
  (6)人类面临的问题——资源、人口、环境。这些信息极大地拓宽了学生的视野,对他们灵活掌握地理知识很有帮助。( t/ J/ V5 b6 |) }% n# Y: V1 `5 C2 `# Z

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